建立职业能力评价与培养体系

社会经济发展的实践表明，人力资源支持是前进的基础。企业发展不仅对技能型人才的数量、规模具有旺盛的需求，同时对人才的结构、质量、素质和能力的要求也与日俱增。因此，人才培养工作、人才素质结构和能力水平需要不断适应经济发展的新需求。社会形态转变体现在职业分化上的一个突出特点是：适应工业化、信息化的需要，技能型人才成为一个独立的、稳定的和具有特殊作用的社会群体，需要行业、企业及培训机构共同来实现。

海科英才（北京）教育科技有限公司 曹睿

职业能力的应用特点

职业能力是专业教育，强调的是适应具体工作岗位的能力，具有单一性特点。对基础理论知识强调的是以“适度”、“够用”为原则，不同于学历教育强调的是学科知识的完整性、系统性和理论性。因此，职业教育应在专业的深度和精度上下功夫，强调核心职业能力所在专业的精通性。

将基础知识与通用能力、实践能力与社会能力、专业知识与专业能力等进行综合考核，以全面评价其人才质量，重点是实际操作技能的培训。其具体方法例如构建学习型组织，更好地学习专业理论知识和技能，培养合作精神、团队精神和沟通技能；提供多种管理模拟环境，培养强化学员的实操技能，如“沙盘推演、情境模拟、实验室活动、社会调研、团队活动以及专题宣讲”等等；企业提供平台帮助培养学员的实操技能，校企合作共同建立实践基地，为社会输送合格乃至优秀的实用操作技能型人才。

职业能力教育的核心价值是培养具备专业能力的人才。要求受教育者在接受教育期间熟练掌握一项或几项相关联的技术即实际能力，没有了“能力”，教育也就失去了存在的价值。对于职业而言，其核心的能力可能就表现在一项或几项技能上。因此，培养掌握核心职业能力的人才正是职业能力教育所追求的目标。

积极的心态、完美的性格、良好的做事习惯是职业能力必备的要求。除专业的课程外，加上成功心理学等方面的内容，使培养出来的员工从心态、做事态度、做事原则及技能上有较大的改善。既培养员工的沟通能力，又全方位获取新知识；培养员工的工作态度，积极向上、没有任何借口地执行任务、团队合作能力强、良好的沟通能力。突出员工做事态度、动手能力与实际操作专业能力的培养。进入企业即可胜任本职岗位。

职业教育的学习过程是一个工作与学习一体化的、智力与身心综合发展的过程，其核心专业课程应当是从工作内容中提炼出来的典型工作任务，它包含了“工作”的各个方面（如工作对象、工具、工作方法、劳动组织和工作要求等），但并不一定是企业真实工作任务的简单再现，而是教师将其按照“教育性”要求进行“修正”的结果。

以能力为本位，以质量为尺度，以适应岗位需要、社会发展需要为出发点，设计包括学历教育和在职学习在内的职业能力培养体系，优化教育内容、教育主体、教学方法及教学手段等教育环境中的各个要素，以提高质量为核心，安排职业能力形成过程的各个环节，使教育、教学全过程更加符合职业能力形成和人才成长的基本规律。

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